Цель мастерской:обеспечение роста профессиональных методических и предметных компетенций педагогов в вопросах организации работы по формированию и оценке функциональной грамотности младших школьников общеобразовательных учреждений для достижения планируемых результатов ФГОС НОО.
Башкатова Г.И. провела мастер-класс ««Формирование читательской функциональной грамотности в образовательном процессе на ступени начального общего образования».
Педагог сделала акцент на то, как научить ребенка учиться, ориентироваться в большом объеме информации,работать с текстом; как вызвать активную познавательную деятельность и положительное отношение к учебе; как формировать функциональную грамотность.
Напомнила, чтотакоефункциональная грамотность, какие ключевые компетенции включает.
Особое внимание было уделено формированию читательской функциональной грамотности младшего школьника. Галина Ивановна подробно, с приведением примеров, остановилась на 4 уровнях сложности навыков и умений грамотного чтения.
1уровень – ученик умеет находить в текстах явную информацию, воспроизводить её без искажений и выполнять простое обобщение найденной информации;
2 уровень- ученик умеет находить в текстах неявную (скрытую) информацию и предъявлять её в адекватной форме;
3 уровень– ученик умеет интерпретировать найденную на основе сопоставления и обобщения информацию, выявлять авторскую точку зрения; и обобщать информацию;
4 уровень– ученик может применить полученную в результате чтения информацию для объяснений новой ситуации.
Заострила внимание на типах учебных заданий, связанных с основными группами читательских действий: поиск информации, заданной в явном виде, формулирование прямых выводов, заключений на основе фактов, имеющихся в тексте, интерпретация и обобщение информации, оценка содержания, языка и структуры текста.
Организуя работу по формированию читательской грамотности в образовательном процессе, педагог должен уметь не только классифицировать учебные задания по основным типам читательских умений, но и уметь определять вид деятельности, который выполняет ученик, и учить этому детей.
Башкатовой Г.И. была организована онлайн работа с текстом. Учитель напомнила участникам педмастерской различные приемы, которые используются в данном виде деятельности («Расчленение вопроса», «Верите ли вы, что…», «Дерево предсказаний», «Мозговой штурм», «Написание творческих работ», «Сочинение сказок наизнанку», «Удивляй!», «Яркое пятно», «Знаю, узнал, хочу узнать», «Уголки», «Синквейн» и др.).
Галина Ивановна закончила мастер-класс составлением синквейна «Читательская грамотность».
Модель формирования и развития функциональной грамотности можно представить в виде плодового дерева. Как любому дереву необходим уход, полив, тепло, свет, так и маленькой личности, приходящей к учителю на урок, необходимы знания, умения и навыки для дальнейшего использования в жизни.
Поливая это дерево, спланированной, чётко продуманной, слаженной работой, используя современные педагогические технологии, дерево незамедлительно даст плоды: замечательные, достойные восхищения, яблочки (ключевые компетенции), т.е. образованных, успешных, сильных, способных к саморазвитию людей.
Дерево – функционально грамотная личность.
Вода – педагогические технологии.
Яблочки – ключевые компетенции.
Лейка – учитель (для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться, т.е. заниматься самообразованием).
Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя сформировать, добиться развития функциональной грамотности младших школьников.
Заседание муниципальной творческой мастерской получило высокую оценку слушателей.
Было высказано пожелание предоставить презентационные материалы для использования в профессиональной практической деятельности.
